Виды и причины языковых ошибок

ID: 11978 Категория: Контрольная Дата добавления: 2013-11-11 Размер файла: 16. Прежде всего, это касается устной публичной речи. Расширение рамок публичной речи телевидение, радио, митинги, собрания дало возможность приобщить к ней новые слои населения. Кроме того – и это главное – изменился сам характер речи: люди теперь не читают по бумажке написанное заранее, а говорят неподготовлено. Люди заговорили свободно, без страха, на собраниях и митингах, на работе и на улице, в газетах и на экранах телевизора. Расцвел жанр диалога, интервью. Непринужденно отвечают прохожие на вопросы репортеров. В языке теперь проявляются личность, характер, своя мысль. И сразу обнаружились культура и бескультурье, образованность и невежество. Отсюда – лавина ошибок, стилистических, синтаксических и прочих. Конец века, эпоха перестройки и постперестройки по своим последствиям подобны революции. Переломные времена всегда вызывают сдвиги в языке. И несомненно, что исчезновение государства-деспота, ритуальной партийной риторики, идеологического насилия над языком не могло не привести к изменениям в языке. Цель данной работы – рассмотреть виды и причины языковых ошибок и коммуникативных неудач. Задачи: рассмотреть виды и причины речевых ошибок; выявить вопросы коммуникативных неудач; рассмотреть культуру общения. Речевые ошибки Речевые ошибки делятся на лексико – стилистические, морфолого–стилистические и синтаксико-стилистические. На первом месте по частоте стоят лексико – стилистические словарныездесь выделяют пять наиболее типичных ошибок этой группы: 1. Повторение одних и тех же слов: У нас есть кошка. Нашу кошку зовут Мурка. Наша Мурка очень ласковая. Употребление слова в неточном или несвойственном ему значении в результате непонимания значения этого слова или его оттенков, например, Мы перешли через курган хребет. Ошибки этого типа – следствие невысокого общего речевого развития, недостаточной начитанности, бедности словаря. Нарушение общепринятой фразеологической сочетаемости слов: Ветер постепенно принимал силу набирал силу. Коле выдали благодарность объявили благодарность. Причина ошибок – малый речевой опыт, бедность речевого словаря. Употребление слов без учета их эмоционально – экспрессивной или оценочной окраски: В нашей школе провели интересное мероприятие – прогулку в лес слово мероприятие, уместное в деловой речи, совсем неуместно в художественном рассказе. Ошибки подобного типа связаны с недостаточным чутьем языка, с непониманием стилистических характеристик слова. Употребление диалектных и просторечных слов и сочетаний: Петя шел взади сзади. Вперед всех к реке прибежал Вова быстрее всех, раньше. Устранение диалектизмов и просторечий возможно только на основе формирующегося понятия о литературном языке. К способам исправления лексических ошибок относится создание хорошей речевой среды, языковой анализ читаемых и пересказываемых текстов, выяснение оттенков значения слов в тексте, выяснение роли и целесообразности именно этого, а не какого – либо другого слова в данном контексте. К группе морфолого–стилистических ошибок относится неправильное образование форм слова, неправильное словоизменение или словообразование. В этой группе выделяют четыре типа ошибок: 1. Дети создают собственные слова в соответствии со словообразовательной системой современного русского языка: На стройке работают бетонщики, штукатурщикимонтажники штукатуры. Образование диалектных слов или просторечных форм от слов литературного языка: они хочут хотятихняя мама. Эти ошибки искореняются под влиянием общего языкового развития детей. Пропуск морфем, чаще всего суффиксов и постфикса : трудящие трудящиесянесколько раз выглядал в окно выглядывал. Существуют две причины подобных ошибок. Ребенку трудно произносить громоздкие, со скоплением согласных слова, в устной речи школьник «теряет» отдельные звуки, их сочетания и даже морфемы, это отражается в письменной речи. Поэтому следует развивать у школьников дикцию. Второй причиной является влияние просторечия. Образование формы множественного числа тех существительных, которые употребляются только в единственном числе отвлеченные, собирательные : Крышу кроют железами железом. Съел два супа две тарелки супа. Причина этих ошибок – в стремлении к конкретности. Синтаксико-стилистические ошибки ошибки в словосочетаниях и предложениях очень разнообразны; здесь рассматриваются семь наиболее частых типов ошибок. Нарушение управления, чаще всего – предложного: Добро побеждает над злом; смеялись с. Нарушение согласования, чаще всего – сказуемого с подлежащим: Саше очень понравилось елка; туманная утро. Неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла: Узкая полоска только с берегом связывает остров Только узкая полоска связывает остров с берегом. Нарушения смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают или которые заменяют: Когда Коля прощался с отцом, он отец или Коля не плакал. Местоименное удвоение подлежащего: Ленякогда вернулся в отряд, он был в генеральском кителе с витыми погонами. Употребление глаголов в несоответственных временных и видовых формах там, где следует употребить одно и тоже время, один и тот же вид: Надвигалась темная туча, и полил дождь. Неумение находить границы предложений. Встречается в двух вариантах: неоправданное деление сложного предложения на простые: Дворник когда подметал двор. К неречевым ошибкам относятся композиционные, логические ошибки, искажения фактов. Условия успешного речевого общения и коммуникативные неудачи Важное условие успешного общения, правильного восприятия и понимания - настроенность на мир собеседника, близость мировосприятия говорящего и слушающего. Якубинский определил это как близость апперцепционной базы говорящих 1. Бахтин называл это явление апперцептивным фоном восприятия речи 2. Прошлый жизненный опыт собеседников, сходные интересы и культурные каноны рождают быстрое взаимопонимание, которое выражается стремительной сменой реплик, такими паралингвистическими средствами, как мимика, жесты, тон, тембр голоса. В интимной речи при полном доверии искренности предвосхищение ответной реакции слушающего очевидно и естественно; в других жанрах успешность речевого общения определяется умением говорящего представить мир слушающего и в соответствии с этим организовать свою речь начиная с обращения, интонационного рисунка высказывания, порядка слов, выбора семантико-синтаксической структуры предложения, экспрессивных средств разных уровней, этикетных формул. Это способствует возникновению у собеседника благожелательного внимания, а также активизирует все составляющие культурного понимания речи, коммуникативные ожидания и ассоциации; открытость к любой позиции говорящего, готовность принять все доводы, предвосхищение смысла каждой фразы и дальнейшего хода разговора. При близости апперцепционной базы активный характер процесса понимания и со стороны говорящего, и со стороны слушающего не проявляется отчетливо, так как интерпретация интерпретации не требует усилий. Речевые формы правильной настроенности на мир слушающего самые различные: вид обращения, интонация, тембр голоса, темп речи, полторы, особые средства выражения отношения говорящего к предмету речи эпитеты, оценочные наречия, вводные слова и предложенияк собеседнику, намеки, аллюзии, эллипсис; имплицитные или, наоборот, эксплицитные способы передачи информации, паузы, молчание и т. Главным условием успешного речевого общения является умение слушателя проникнуть в коммуникативный замысел намерение, интенцию говорящего. Поскольку коммуникативное намерение формируется на довербальном уровне речи-мысли, а постижение смысла сказанного происходит параллельно линейному развертыванию высказывания, слушатель проделывает огромную работу по интерпретации речевого потока и "реконструкции" замысла говорящего, по переосмыслению ранее сказанного и понятого, по соотнесению своей "модели" понятого с реальными фактами и линией поведения собеседника. Эта "работа" так же мгновенна, симультанна и биологична по своей сути, пак и процесс говорения, поэтому здесь естественны индивидуальные различия. Основы изучения речевой деятельности были заложены в 30-е гг. Выготского и его учеников. Щерба в своих докладах, лекциях и статьях подчеркивал, что процессы говорения и понимания не только психофизиологически обусловлены, но имеют и социальную природу, являются "социальным продуктом" 3. Задача создания "грамматики" говорящего и слушающего, которую выдвигал Щерба в начале века, остается пока не выполненной. Тем не менее ученые разных направлений пришли к выводу, что смысловые блоки формируются извлекаются на основе определенных сочетаний языковых единиц, что по комбинации языковых единиц можно судить о фоновых знаниях говорящего, его памяти, способах использования знаний, о передаваемой информации, компонентами которой могут быть знания, убеждения, ценностные ориентиры, общепринятые мнения, установки, желания, оценки, эмоции. Успешность общения зависит от способности говорящего варьировать способ языкового представления того или иного реального события. Это в первую очередь связано с возможностью различной концептуализации окружающего мира. Мировосприятие индивидуума и сложившиеся мыслительные категории обусловливают такие категории языка, которые формальными средствами разных уровней языковой системы обозначают какое-либо понятие о мире. Эти категории называются функциональными, так как они показывают язык в действии. На успешность речевого общения влияют внешние обстоятельства: присутствие посторонних, канал общения например, телефонный разговор, сообщение на пейджер, записка, письмо, беседа с глазу на глазнастроение, эмоциональный настрой, физиологическое состояние - все это может предопределить судьбу разговора. Различают общение контактное - дистантное; непосредственное - опосредованное; устное - письменное. Общение будет более успешным, если оно протекает в устной форме, собеседники находятся наедине. Но даже благоприятные обстоятельства еще не гарантия успеха, согласия. Разговор "творят" речевые отрезки репликипаузы, темп, жесты, мимика, взгляды, позы, разговор развивается во времени, и каждая последующая реплика "наслаивается" на все сказанное ранее, взаимодействует с ним, и результат этого взаимодействия непредсказуем. Атмосфера диалога становится не менее существенной, чем его содержание, и потому "стихия" разговора все более увлекает собеседников 4. Коммуникативные неудачи - это недостижение инициатором общения коммуникативной цели и, шире, прагматических устремлений, а также отсутствие взаимодействия, взаимопонимания и согласия между участниками общения. Линейное развертывание диалога или полилога обусловлено разнопорядковыми, но в то же время взаимосвязанными факторами, лингвистическими и экстралингвистическими процессами. Поэтому поиск причин коммуникативных неудач должен вестись в разных сферах: в социально-культурных стереотипах коммуникантов, в их фоновых знаниях, в различиях коммуникативной компетенции, в психологии пола, возраста, личности. Кроме того, естественно, негативное влияние на исход речевого общения могут оказывать дистантность участников, присутствие посторонних лиц, общение через записки, письма, пейджер, по телефону. Большую роль играют все особенности развития речевой ситуации, вплоть до состояния коммуникантов их настроения. Кажущаяся аморфность, неосязаемость слагаемых речевого общения тем не менее позволяет выделить следующие неблагоприятные факторы, приводящие к коммуникативной неудаче. Чуждая коммуникативная среда сводит усилия участников общения на нет, так как в такой среде царит дисгармония, отсутствует настроенность собеседников на феноменальный внутренний мир друг друга. В диалоговом общении при посторонних лицах собеседники чувствуют дискомфорт, мешающий им осознать себя в данной ситуации и определить тональность своего речевого поведения. Малая степень знакомства может усугубить дискомфортность и затруднит поиски "общего языка". В такой неблагоприятной ситуации может оказаться студент, пришедший в гости к своему сокурснику в общежитие; подруга, навестившая подругу на ее работе. Вне зависимости от коммуникативного намерения затруднено социальное взаимодействие, невозможна в полной мере "подача себя" в том или ином свойстве. Положение может осложняться отвлекающими моментами: вмешательством третьих лиц, вынужденными паузами, отвлечением от разговора по разным обстоятельствам. При полилоге в чуждой коммуникативной среде невозможно добиться согласия в беседе на любые темы из-за социальных, психологических различий, разницы в образовании, понимании нравственных норм, из-за разных интересов, мнений, оценок, знаний собеседников. Неполный речевой контакт даже при заинтересованности в общении может проявляться в низком темпе обмена репликами, высказываниях невпопад, неуместных шутках и эмоциональных реакциях например, в иронии вместо сочувствиянеправильной интерпретации и в целом в "диссонансном" обмене репликами. Культура речевого общения Речевая культура человека – показатель профессиональной пригодности преподавателей, дипломатов, юристов, для ведущих различного рода передач по телевидению, радио, для дикторов, журналистов. Культурой речи важно владеть всем, кто по своей должности связан с людьми, организует и направляет их работу, ведет деловые переговоры, воспитывает, заботится о здоровье, оказывает людям различные услуги. Орфоэпическая правильность речи — это соблюдение норм литературного произношения и ударения. Правильное, литературное произношение — важный показатель общего культурного уровня человека. Чтобы устное выступление имело успех, оно должно быть выразительным, а выразительность достигается четким и ясным произношением, правильной интонацией. Важную роль при этом играют нормативное произношение и ударение. Ударение — одно из средств звуковой организации слов и речи в целом. Основным средством звукового оформления и различения слов являются звуки речи, а ударение лишь дополняет. К ним откосятся: точность, понятность, чистота речи, богатство и разнообразие, выразительность, правильность. Заключение Все законы риторики фактически строятся на том, что речь развивается в своей фактуре, форме и содержании. Развитие речи с точки зрения этих законов и отвечающих им правил дается как данность: речь не может не развиваться. Однако это утверждение можно лишь логически вывести из законов и правил. Фольклор любого народа отводит значительное место правилам ведения речи. Начало этих правил относится к установлению порядка ведения речи. Этот порядок включает в себя старшинство как принцип преимущественного права на речь. Этот принцип отводит старшим право и обязанность распоряжаться речью. Распоряжение речью - компетенция старших, предполагает определенные нормы смены реплик. Первой такой нормой является преимущество речи перед всеми другими действиями. Если кто-то обращается к кому-либо с речью, то адресат должен приостановить любые занятия: труд, развлечение, занятие искусством и т. При этом слушающий должен принять соответствующую позу, которая поощряет говорящего продолжить речь. Это правило предпочтения речи любому действию. Если говорящий в момент своей речи вопреки правилу предпочтения речи действию был перебит другой речью, он должен остановиться и выслушать обращенную к нему речь. Это правило предпочтения слушания говорению. Правила предпочтения речи другому действию и предпочтения слушания связаны с правилами ведения диалога. Культура речи предполагает правильность речи, т. Языковая норма – это центральное понятие речевой культуры. Однако культура речи не может быть сведена к перечню запретов и определений «правильно - неправильно». Список литературы Бахтин – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. Языковая система и речевая деятельность. Язык и его функционирование. Язык и его функционирование. Языковая система и речевая деятельность. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001 Данной работой Вы можете всегда поделиться с другими людьми, они вам буду только благодарны!!! Кнопки "поделиться работой": Другие работы 902213. Контрольная Для целей налогообложения домициль лица находится в Швейцарии если оно проживает в Швейцарии с намерением остаться в этой стране на долгосрочной основе или если федеральное законодательство Швейцарии особо предоставляет ему домициль в этой стране п. Курсовая руководитель: Сегодня ребята я вас познакомлю с музыкальными инструментами которые внешне похожи друг на друга. Реферат Но в большинстве случаев люди даже не задумываются об этом они теряют своё время которое уходит безвозвратно вдаль. На самом деле все люди боятся стереться со временем бояться чтобы их забыли. Ведь каждый человек создан для чегото но на то мы и люди чтоб 902216. Контрольная Предварительная работа Заранее поставлены деревья грибы ручеёк и домик. Возле леса бежит ручеёк. Стих ручеёк Дождик шёл. Курсовая Для того чтобы культура оказывала эффективное воздействие на духовное нравственное развитие личности а личность испытывала потребность в истинной культуре в овладении ее ценностями необходимо сформировать основу фундамент для воссоздания культуры что пре 902218. Реферат Термин альтруизм возник как противоположность термину эгоизм. Именно поэтому мы не всегда понимаем до конца что такое альтруизм и не видем в нем никакого смысла. История возникновения альтруизма Сам термин альтруизм был предложен французским мыслителем О 902219. Контрольная Оформление классных стендов ldquo;Знаешь ли ты rdquo; ldquo;Животные и растения болотаrdquo. Выпуск буклета на компьютере ldquo;Вести из лесного домаrdquo; программа Publisher Подготовка компьютерной презентации и оборудования к уроку по теме ldquo;Экос 902220. Курсовая Вбегает мальчик грязнуля. Ведущий: Мальчик мальчик ты откуда Как ты к нам попал сюда Мальчик: Одеяло убежало улетела простыня И подушка как лягушка ускакала от. Ведущий: Кажется я догадалась откуда этот мальчик А вы помните из какого он стихотворени 902221. Реферат 2: Как А компьютеры 3: А электронный журнал 4: WiFi нам обещали непременно 1: Я не об этом Все: Тогда о чем 1: Вот день учебный завершен А наш учитель не уходит Он знанья тем кто не усвоил на уроке До совершенства тетатет доводит.


СТОЛ ЗАКАЗОВ: